Ramazan Benek

Üniversitelerden Hükûmete Fatih Projesi Raporu

Ramazan Benek — Thu, 17 May 2012 20:23:12 +0000

Anadolu, Atılım, Boğaziçi, Bilkent, Hacettepe, ODTÜ, Yıldız, Yüzüncü Yıl üniversiteleri ve Hisar Okulları’ndan bir grup akademisyen Fatih Projesi hakkında hükümete tavsiyeler içeren bir rapor yayımladı. Raporu okuduktan sonra ilk sözüm şu oldu: Aklın yolu bir azizim!

Fatih Projesi Çalıştay Raporu:

Genel Değerlendirme

Fatih Projesi’nin yönetimi konusunda daha yapısal bir düzenlemeye ihtiyaç olduğu gözükmektedir. Her ne kadar projenin yürütücüsü TÜBİTAK Başkanı ise de, projenin asıl sahibinin MEB olduğu ve uygulamaların büyük ölçüde bu bakanlık tarafından gerçekleştirildiği görülmektedir. Bu projeye özgü özel bir yönetici, MEB içinden seçilerek atanmalıdır. Bu yöneticinin tek işi, projenin yürütülmesi olmalıdır. Bu yönetici TÜBİTAK Başkanı ile eş başkan, ya da ona yardımcı olabilir.

Projenin tüm paydaşlara şeffaf ve açık biçimde sunulması için bir iletişim/halkla ilişkiler sistemi kurulması önemlidir. Bu amaçla İletişim Grup Başkanlığı kurulmuş olması sevindiricidir. Bu başkanlığın iletişim kanallarını bir an önce kurması önemlidir. Gerekirse bu konuda profesyonel yardım alınmalıdır.

Projenin kısa, orta ve uzun vadeli hedefleri açık biçimde belirtilmemiştir. Eğer bu hedefler belli ise kamuyla paylaşılmalıdır. Eğer belirlenmemiş ise, bu konuda bir arama konferansı ya da bir dizi odak grup çalışmaları yapılarak belirlenmelidir. Bu çalışmalar da ihtiyaç halinde profesyonel ekiplerce gerçekleştirilebilir.

Proje, hem iç hem de dış değerlendirme ekipleri tarafından sürekli değerlendirilmelidir (ongoing assessment). Değerlendirmede amaç, anında geri bildirim sağlamak olmalıdır. İç değerlendirme MEB YEĞİTEK ekiplerince, dış değerlendirme ise üniversitelerce yapılmalıdır. Bu konuda TÜBİTAK çağrı yapabilir. Yapılan değerlendirmelerin sonuçlarına göre yeni düzenlemeler yapılmalı ve uygulama sırasında göz önünde bulundurulmalıdır.

Bu süreçte özellikle öğretmenlerin sınıf içi uygulamalarıyla ilgili yapılacak değerlendirmelerin MEB tarafından yapılmaması gerekir. Öğretmenler, başarısız görünmemek için kendileri ve sınıf içi uygulamalarıyla ilgili gerçek durumu yansıtmayabilirler. Bu nedenle özellikle öğretmenler ve onların sınıf içi uygulamalarıyla ilgili değerlendirmelerin MEB’den bağımsız birimlerce (Üniversitelerin Eğitim Fakültelerince) gerçekleştirilmesi projeye ilişkin alınacak geri bildirimlerin (verilerin) sağlıklı olması açısından önemlidir.

Yakın zamanda yapılacak olan değerlendirme sonuçları açık bir şekilde bütün kamuoyu ile paylaşılmalı. Ardından bütün paydaşlar bir araya gelerek kısa, orta ve uzun vadede neler yapılabileceği üzerinden katılımcı ortamlar yaratılarak fikirleri alınmalı. Böylelikle ihtiyaç ve beklentiler daha geniş bir perspektifte ortaya konulabilir.

Tabletlerin internete çıkışı ve özellikle evlerde internete bağlanabilmesi mutlaka sağlanmalıdır. Bu özellikle dar gelirli aileler için önemlidir. Belli bölgelerde Wimax ve benzeri teknolojiler kullanılarak, evrensel hizmet fonu desteğiyle internete erişim sağlanmalıdır. 100 $’lık bilgisayar, her çocuğa bir dizüstü projelerinde gözlem, bilgisayarı rahatça kullanan öğrenci ve ailenin hayata bakışının olumlu değişimidir. Okullar, dar gelirli bölgelerde, bir KİEM gibi hizmet vermelidir. Öğretmen ve öğrencilerin, interneti kullanmaları, içerik üretmeleri, işbirliği yapmaları teşvik edilmelidir. Öğrenci, öğretmen blogları, okul gazeteleri, ders wikileri gibi; ve benzeri konularda yarışmalar gibi.

Donanım

Fatih Projesi kapsamında donanım ile ilgili yapılan çalışmalar genel olarak olumlu görülmektedir. Etkileşimli tahtanın proje süresi içerisinde geldiği nokta takdir edilmektedir. İnternet ağ altyapısı ve okul içi yerel alan ağları ile ilgili çalışmaların iyi bir şekilde yürütüldüğü gözlenmiştir. Öğretmenler odasında çok amaçlı yazıcı, doküman kamera, etkileşimli tahta ve kablosuz ağ hizmetinin sunulmuş olmasının önemli katkılar getireceği değerlendirilmektedir. Etkileşimli tahta kapsamında sağlanan donanım uygun bulunmuştur.

Donanım bu projenin göreceli en kolay bileşenidir. Maliyeti yüksek ve kamuoyunun dikkati donanıma odaklanmıştır. Fakat, asıl sorun öğretmenin kazanılması, doğru içeriğin hazırlanması, ve doğru senaryoyla sunulmasıdır. Bu teknolojiler öğretmen ve öğrenciye yardım için vardır. Bu noktalara yeterli özen gösterilmezse, okullarımızın elektronik çöplükler haline gelmesi riski vardır.

İnteraktif Tahta

Akıllı tahta ile başlayan projede interaktif tahtaya doğru yaşanan dönüşüm ve interaktif tahtanın süreçte yaşadığı dönüşüm oldukça başarılıdır. Bu gelişmeler ve iyileştirme süreci bu noktada bitirilmemelidir. Gelişen teknolojiler, ögretmen ve ögrencilerden gelecek geri bildirimler ile süreklilik göstermelidir.

İnteraktif tahta ile ilgili sıkıntılar

İnteraktif tahtanın üzerindeki cama yazı yazılabilir olması iyi düşünülmüş bir yöntem gibi görünmesine karşın öğretmen ve öğrencinin gözünde normal beyaz tahtadan farkıiz algılanmasına neden olabilir. Bu nedenle İnteraktif tahtanın interaktif özellikleri eğitimlerde vurgulanmamalı yoksa bu tahtalar dershanelerde akıllı tahtalar nasıl kullanılıyorsa aynı şekilde daha çok soru çözmek için kullanılır ve proje kapsamındaki görevi ve rolu dışında kullanılmasına neden olabilir.
Isı üreten ve toz çeken bir donanım olan bu tahtanın yanında tebeşir tahta bulunması ve bazı öğretmenlerin hala daha tebeşir kullanmayı tercih etmesi nedeni ile cihazlar çok çabuk bozulabilir. Bu teknolojiye geç adapte olabilecek öğretmenlerin bu kullanım alışkanlıkları arızalara sebep olabilir.
Okullarımızda çok farklı boyutlarda sınıflar olduğu için etkileşimli tahta ve yanındaki düzeneklerin farklı boyutlarda üretilmesi gerekmektedir.

Tablet

Tabletlerin seçiminde tek seçenek yerine, pilot uygulamalar sonucu belirlenen temel özellikleri taşıyan, birden fazla ürün seçilebilir. Bu süreçte mümkün olabildiği ölçüde yerli üretim yapılmasının teşvik edilmesi ve bu amaçla yerli firmaların desteklenmesi yararlı olacaktır. Öte yandan tabletlerin üzerinde bulunan donanımsal ve yazılımsal kısıtlamalar, cihazın yalnızca bir tüketim cihazı olmasına yol açmaktadır. Cihaz üzerinde herhangi bir üretim, bilgiye erişim ve etkileşimin bu kısıtlama nedenle istenilen düzeyde olması önlenmiş olmaktadır. Bu nedenle tabletlerin internet kullanımına, yeni programların kurulumuna, USB gibi veri giriş çıkışı sağlayacak kanalların kullanımına açık olması gerekmektedir. Böylece tabletler öğrenciler için sadece bir ders materyali olmaktan çıkar ve hayatlarının bir parçası haline gelebilir. Öğrencilerin öğrenmelerinde velilerin önemli katkıları olabilmektedir. Bu nedenle tabletlerin öğrenci velileri tarafından da keşfedilip kullanılmasına yönelik önlemler alınmalıdır. Bunun için tabletin İnternete çıkabilmesi ve aile ve bireysel gelişim için program ve içerik yükleyebilmesi önemlidir.

Tabletler için somut öneriler

Tabletler ve onların etkin kullanımı bu projenin temel amacı olan fırsat eşitliğinin sağlanması anlamında oldukça önemsenmektedir fakat kullanım kısıtlılıkları bu cihazların kişisel bir cihaz olmasına istenilen yerde, istenilen şekilde, istenildiği gibi bilgiye ulaşılmasına olanak sağlamamaktadır. Bir mobil cihazın bütün esnekliğini ve anlamını kaybetmesine neden olmaktadır. Çünkü öğrenme sadece okul çatısı altında gerçekleştirilen bir olay değildir. Serviste, parklarda, bahçelerde, evlerinde bu cihazları gerçekten kullanan öğrenciler görmek istiyorsak daha az sınırlayıcı olmalıyız. Bu haliyle öğrenciler cihazları zaten çözmüşler hatta sıkılmaya başlamışlar gibi görünüyor.
Tabletler tanıtılırken z-kitaplar üzerinde fazlaca durulması amacın yine gözden kaçmasına neden olmaktadır. Bu sağlanan donanımların ve z-kitapların yalnızca bir araç oldukları gerçeği vurgulanmalıdır. Amacımız derste z-kitapları kullanmak değil bunların sağladığı zengin öğrenme ortamından faydalanmaktır.
BT öğretmenlerine bu cihazlarin etkin kullanımı anlamında büyük gorevler düşmektedir. Bu kapsamda öğretim teknolojileri konusunda uzman olan bu öğretmenlerin sorumlulukları artırılmalı ve daha net bir görev tanımı ile okullarda daha etkin çalışmalarına olanak sağlanmalı. Bu noktada Anadolu’da hala daha ciddi bir öğretmen ve öğrenci kitlesinin sınırlı bilgisayar okur yazarlığı kabiliyetlerine sahip olduğu gerçeği göz ardı edilmemelidir. BT anlamında bu öğretmenlerimize ciddi görevler düşmektedir.
EBA bu projede çok önemli bir platformdur. Üzerinde çalışılması, geliştirilmesi ve desteklenmesi gereken bir proje olarak karşımıza çıkmaktadır. Tabletlerin ve Etkileşimli tahtaların etkin kullanımında EBA’nin gelişimi çok etkili olacağı düşünülmektedir.
Tabletlerin etkin kullanılabilmesi anlamında bir diğer önemli yaklaşım da bu cihazların kullanım yöntemleridir. Artık bilgisayardan öğrenme (learning from computer) kavramı yerine bilgisayar ile öğrenme (learnin with computer) kavramı ön plana çıkmaktadır. Etkinlik tabanlı eğitim sistemimizde bu cihazların z-kitaplar aracılığı ile sadece içeriğin sunumunda kullanımı yerine, etkinliklerde bu cihazların kullanımını da teşvik eden zenginleştirilmiş öğrenme ortamları sağlanmalıdır. Z-kitaplar ile sağlanan zenginleştirilmiş içerikler öğrencilerin tabletleri kullanarak gerçekleştirebileceği etkinlikler ile bilgiye kendi ulaşmasını, oluşturmasını sağlamalı. Kendinden bir şeyler katabileceği simulasyonlar, oyunlar, ders içi dışı aktiviteler z-kitaplarda yer almalı yada z-kitaplar bunlar vb. yöntemler ile desteklenmelidir.

Yazılım

Sınıf yönetim sistemi ve etkileşimli tahta işletim sistemi gibi yazılımlarda yerli ürün ve üreticiler (pozitif ayrımcılık) teşvik edilmelidir. Etkileşimli tahtada kullanılacak işletim sistemi konusunda yapılan çalışmaların yeterli olmadığı gözlemlenmiştir. Farklı işletim sistemlerinde donanımın ve eğitsel yazılımların sağlıklı çalışabilmesi için gerekli tedbirler alınmalıdır. Etkileşimli tahtanın tüm işletim sistemlerinde aynı özellikleri desteklemesi hedeflenmelidir.

Fatih Projesi Pardus’un gelişmesi, kamuoyunda bilinmesi için önemli bir fırsat oluşturmaktadır. Pardus ise ülkemizde özgür yazılım ve yazılım sektörünün bütünü için önemli bir lider projedir. Özgür yazılımlar ise tasarruf, güvenlik, istihdam ve rekabet için önemli fırsatlar sunmaktadır. Eğitimin marka değil, kavramı öğretmesi için Pardus iyi bir olanak sunmaktadır. Her öğrencinin, tekelin dışındaki seçenekleri görmesi, farklı işletim sistemlerinde çalışabilmesi, her hangi bir kelime işlemciyi, tablolama ve sunu programını kolayca öğrenip, kullanabilme yeteneğine kavuşması için özgür seçeneklerle tanışması gerekir. Pardus bu iş için biçilmiş kaftandır.

Tabletlerde kullanılan işletim sistemine paralel bir işletim sisteminin etkileşimli tahtada da kullanılması seçeneği incelenmelidir.

Elektronik anlamda zenginleştirilmiş öğrenme ortamlarında bir diğer ihtiyaç da öğretmen ve öğrencilerin kullanabileceği İçerik Yönetim Sistemleridir. Madem derslerimizi elektronik unsurlar ile zenginleştirdik öğretmen ve öğrencinin etkileşimi artırılmalı ve istedikleri zaman, istedikleri yerden istedikleri ders içeriğine ulaşabilme olanağı sağlanmalıdır. Bu zaten 21. yy öğrenim gereksinimlerinden biridir. Böylece öğretmen kendi dersi için kullanmak istediği materyalleri IYS de toplayabilir, ileride kullanabilir, öğrencileri ile paylaşabilir.

Öğretim Tasarımı

Proje kapsamında hazırlanması düşünülen içeriğin geliştirilmesinde öğretim tasarımı süreçlerinin gözardı edilmeden, alan uzmanı, alan eğitimcisi ve eğitim teknoloğunun yanı sıra öğretmen ve öğrencinin de çalışmalara dahil edilmesi gerekmektedir. Çünkü teknolojik olarak geliştirilmiş öğrenme ortamlari için dersler tasarlamak farklı bir tecrübe, yaklaşım, bakış açısı ve tecrübe gerektirir.

Müfredat

Eğer FATİH Projesi eğitimde dönüşüm hareketi olarak görülüyorsa, projenin uygulanması sürecine bütüncül bakılmasında yarar vardır. Güncel müfredat, her ne kadar farklı iddialarda bulunulsa da (örneğin; yapıcı yaklaşımı desteklemek, öğrenci merkezli olmak, vb.) uygulamalar çok yoğun olduğunu ve ezbere dayalı / sınava hazırlığa odaklı öğretim yaklaşımını desteklediğini ortaya koymaktadır. Bu konuda acilen değerlendirme çalışmaları yapılmalı ve müfredat, elde edilecek veriler doğrultusunda güncellenmelidir. Bu arada şu an yapılmakta olan teknoloji kullanımını etkinlikleri de eklenebilir. Teknoloji kullanımını içeren etkinliklerin tasarımında hangi ortamın/teknolojinin hangi tür kazanımlara/içeriğe yardımcı olduğuna dikkat edilmelidir. Video, ses, animasyon, simülasyon gibi farklı etkinlikler en fazla verim alınabilecekleri yerlerde kullanılmalıdır. Ayrıca bu etkinliklerin tasarımında bilişsel yük gibi ilkelere dikkat edilmelidir. Bu nedenle etkinlik tasarım ekiplerinde yetkin öğretim tasarımcılarından ve alan eğitimi uzmanlarından yararlanılmalıdır.

Eğitim İçerikleri

İçerik bileşeninin projenin en zayıf noktası olduğu görülmektedir. İçeriklerin geliştirilebilmesi donanım bileşenine göre çok daha karmaşık ve zaman alıcı (hiç bitmeyen) bir süreçtir. İçeriğin üretilmesi, değerlendirilmesi ve bu amaçla yapılan araştırmalar bir döngü oluşturmaktadır.

Eğitim içeriklerinin sadece tek bir kaynaktan (ör: eba.gov.tr) sağlanması yerine bir çok farklı kaynağa (açık ders malzemeleri, İnternet vb.) erişim sağlanması gerekmektedir. Birden farklı depolar olabilir. Uzman denetiminden geçmiş bakanlık deposu, denetimden geçmemiş deneysel depo, çeviri depoları gibi. Bu kaynaklar arasına öğretmen ve öğrencilerin kendi ürettikleri materyallerinde dahil edilmesi gerekmektedir. Öğretmen ve öğrencilerin paylaşması, türev içerikler üretmesi, bunları yıldız sistemleri benzeri değerlendirmesi teşvik edilmelidir. Bu içerikleri geliştiren öğretmenler ve öğrenciler maddi ve manevi olarak teşvik edilmelidir. Geliştirilen içerikler öğretmen ve alan eğitimi uzmanları tarafından değerlendirilip, her branştan seçilen en iyi 3 içeriğe teşvik primi verilebilir. Değerlendirmeye katılan öğretmen ve alan uzmanlarına da teşvik primi verilebilir. Teşvik bir sertifika, okulda bir duvarda resminin yayınlanması, portal’da bunların ilan edilmesi şeklinde de olabilir.

Herkesin kullanımına açık alanlara konulan eğitsel içeriklerin bir takım yanlış bilgiler içermiyor olmasına ve tasarım ilkelerine uygun olmasına özen gösterilmelidir. Örneğin materyali hazırlayan öğretmene materyalin eksik geliştirilebilecek yönleri hakkında geri bildirim verilerek düzenledikten sonra sisteme yeniden yüklemesi istenebilir. Aksi taktirde nitelikli materyaller konusunda bilgi sahibi olan öğretmenlerin sisteme güveni azalır ve hem o ortamdaki materyalleri kullanma konusunda çekingen davranabilir hem de kendi geliştirdiği materyalleri ortama yüklemeye istekli olmayabilir.

Bu ortama materyal yükleyenlere terfilerde (atamalarda) bir işlerliği olabilecek teşekkür belgeleri verilebilir. Veya: Ortama katkıda bulunanlara telif hakkı adı altında ödemelerde bulunulabilir.

Sunulan içeriklerin eğitim camiası tarafından çeşitli nitelikleri açısından değerlendirilebileceği ve geri bildirim verilebilecek bir yapı kurulmalıdır. Bu en basitinden depoda bir star sistemiyle değerlendirilebilinir. Uzmanlar kurulu, çeşitli kategorilerde en iyi içeriği seçip ilan edebilir, ödül verebilir. Öğretmenlere en beğendiği, en çok yararlandığı 3 içerik sorulabilir, vb. Böyle bir süreç başladıktan sonra, öğretmenlerden geri bildirim alınabilir.

Eba.gov.tr gibi portallarda paylaşılan içeriklerin Creative Commons lisansı altında yayınlanmalıdır. Creative Commons bilim, kültür, sanat ürünlerinin paylaşımı için tasarlanmış lisans ailesidir. Açık Kaynak lisanslardan esinlenmiş, ağırlıklı olarak ticari olmayan kullanıma izin veren bir lisanstır. Bireysel kullanım, eğitim ve kamu dünyasına izin için uygundur. Creative Commons, bir içeriğin başkaları tarafından da geliştirilmesine, ama hiç bir zaman sahibi izin vermeden ticari olmamasını sağlar. Creative Commons ile benim eserimden başkaları para kazanamaz ama başkaları kullanır, ve benim adımı görürler, beni bilirler diye düşünenleri teşvik eder.

EBA son derece uygun bir ortamdır. Bu ortama MEB’in yetkili bölümleri dışında bireysel kullanıcılar (öğretmenler), öğretim elemanları, firmalar, uzmanlar ve hatta öğrenciler gibi farklı kesimlerin belirli standartlar doğrultusunda katkı yapmasına izin verilmelidir. Yalnız bu standartların kısıtlayıcı olmamasına, olabildiğince en alt düzeyde ve yol gösterici olmasına dikkat edilmelidir.

E-içeriklerin EBA üzerinden yayınlanmasında birkaç yaklaşım ayni anda uygulanmalıdır. İlki e-içeriklerin müfredata, öğrenci seviyesine, kazanımlara … vs. uygunluğunun ve kalitesinin incelenip belli denetimlerden sonra öğrenci ve öğretmenler sunulduğu daha denetimli bir ortam. Böyle bir denetim olmaz ise ticari, ideolojik vs. nedenler ile ortalık boş yada zararlı içerikler ile dolabilir. İlerleyen zamanlarda bu içeriklerin yönetilebilmesi mümkün olmayabilir. İkincisi ise daha özgürlükcü ve paylaşımcı bir ortam ile YEGITEK in incelemesinden geçen kısa sürede checlistler ile değerlendirilebilecek bir ortam(bu bile olmayabilir). Burada her kesimden gelecek e-içerikler yer alabilir ve aldığı hit oranında maddi destek bile verilebilir.

İçerik seçiminin öğretmene bırakılması son derece uygundur. Ancak öğrencilerin ve velilerin de söz hakkı olmalıdır. Ayrıca öğrenci ve veliler ihtiyaç duyduklarında diledikleri kaynaklara erişebilmelidir.

İçerik üretiminde eğitim fakülteleri ile işbirliği yapılabilir, bu süreçte onlardan danışmanlık desteği alınabilir. Eğitim Fakültelerinde örneğin alan uzmanları materyalin içeriğiyle ilgili, materyal geliştirme uzmanları ise geliştirilen materyallerin materyal geliştirme ilkelerine uygunluk açısından geri bildirim verebilir.

İçerik üretimi için yayın kuruluşları, küçük firmalar ve girişimler desteklenmelidir. Bu konuda TUBİTAK, KOSGEP gibi kurumlar destek sağlayabilir. Özellikle küçük ve orta ölçekli yerel firmalar/girişimciler desteklenmelidir.

AR-GE ve İçerik geliştirme desteği

MEB, TÜBİTAK ve DPT tarafından eğitimde ar-ge ve içerik geliştirme çalışmaları için bir destek yapısı kurulmalıdır. Bu destekler, hem içerik geliştirme açısından hem de ihtiyaç analizi, değerlendirme ve kuramsal boyuttaki çalışmaları kapsamalıdır. Bu yapı deneysel çalışmalara olanak sağlayacak hız ve esneklikte olmalıdır. Yılda 2 kez (Mart ve Eylül) ayrı bir kategori altında (mesela 1004) açılan çağrılarda etkili BT kullanımı konusunda araştırma yapılmasına yönelik proje önerileri desteklenmelidir.

Proje İletişim Kanalları

Proje sürecinin her aşamasının paydaşlar tarafından takip edilebilmesini sağlayacak bir portal yapısının oluşturulması gerekmektedir. Bu portal aynı zamanda proje sonuç raporlarının yayınlanacağı bir portal olmalıdır. Farklı alanlarda bu proje ile ilgili yapılan akademik çalışmaların eğer mümkünse raporların tam metinlerini içermeli veya bağlantı sağlamalıdır.

Üniversitelerimizde (özellikle Eğitim Fakültelerinde) etkin BT kullanımı konusunda tez çalışmaları, araştırmalar yürütülmekte, bu konuyla ilgili bildiriler sunulmakta ve makaleler yayımlanmaktadır. MEB’in bu çalışmalardan haberi olmamaktadır. Bu portal sayesinde bu tür çalışmalara başta MEB yetkilileri olmak üzere isteyen herkesin (öncelikle haberdar olması ve) rahatça erişebilmesi mümkün olabilecektir.

Bu portal halkın erişim, iletişim ve katkısına açık olmalı; portal üzerinden gönderilecek e-postalara hızlı bir şekilde cevap verebilecek görevliler bulunmalıdır.

İzleme Konferansları

Projenin mevcut durumunun, katedilen mesafenin, yapılan örnek uygulamaların ve gelecek öngörülerinin paylaşılacağı ve tartışılacağı tüm paydaşların katılımına açık periyodik konferansların düzenlenmesi gerekmektedir.

Her ne kadar eğitimde teknoloji kullanımının temel konulardan birisi olduğu onlarca kongre düzenlenmekte ise de her kongrenin hedef kitlesi farklı olduğu için geniş kitlelere ulaşılamaması riski bulunmaktadır. Bu nedenle özel olarak bu projeyle ilgili bir kongrenin düzenlenmesi katılımın ve bu alana katkıların yüksek olması sonucunu beraberinde getirecektir. Bu konferanslar sadece bu projeye odaklı olacaktır. MEB aktif katılımcı olarak yer alacak. Davetli araştırmalar ve davetli konuşmacılar olacaktır. MEB’in ihtiyaçlarına yönelebilecektir. MEB düzenlenmesinde aktif rol alacaktır.

Öğretmenin kazanılması/ projeyi benimsemesi için önlemler

Bu projenin başarıya ulaşmasında en kritik ve önemli unsur öğretmendir. Öğretmenin proje boyunca her aşamasında yer alması gerekmektedir. Öğretmenin karar sürecine dahil edilmesi, bu amaçla yetiştirilmesi, eğitilmesi ve sürece ilişkin dönütleri alınmalıdır. Bu süreçte örnek uygulamalar ve öncüler teşvik edilmeli ve ödüllendirilmelidir. Öğretmenlerin bu süreçte akademisyenlerle birebir çalışabilecek ortamların yaratılması ve izleme mekanizmalarının kurulması gerekmektedir. Örneğin bir eğitim fakültesi ile bölgedeki okullar arasında gönüllülük esasına dayalı olarak organik bir bağ kurulabilir, bununla ilgili yapılar oluşturulmalıdır??? Bu noktada, öğretmen eğitiminde sürekli ve etkili bir model geliştirilmelidir. Ders materyali geliştiren öğretmene her an ulaşabileceği pedagojik ve teknik destek verilmelidir.

Bu pedagojik ve teknik destek sürecinde, bizzat sistemde yer alan Bilişim Teknolojileri öğretmenlerinde (BÖTE mezunlarından) yararlanılabilir. Ancak son bir kaç yılda çok sınırlı sayıda BT öğretmeni ataması yapılmıştır. Okullardaki Bilişim Teknolojileri dersi aşamalı bir şekilde kaldırıldığı için bu dersi verecek öğretmenlerin atamaları da yapılmamaktadır. Bu nedenle öncelikle Bilişim Teknolojileri dersi yeniden bir zorunlu kredili ders olarak programlara konmalıdır. Bu dersin öğretim programı günün koşullarına göre yeniden tasarlanmalıdır.

Bilişim teknolojileri öğretmenlerinin görev tanımları yeniden yapılmalı ve şu anda atamaları neredeyse hiç yapılmayan BT öğretmenlerinin atamaları yapılmalıdır.

Öğretmenlerin kendilerini geliştirmeleri teşvik edilmelidir. Yüksek lisans yapmaları, kurs, seminerlere katılmaları, ciddi bir denetimle, teşvik edilmelidir. Öte yandan öğretmenlerin kendi konularındaki konferanslara katılımı ve bildiri sunmaları teşvik edilmelidir. Tabii ki, dersleri aksatmayacak bir düzenleme ile birlikte gerçekleşmelidir.

Milli Eğitim Bakanlığının eğitim fakültelerine yapacağı ifade edilen etkileşimli tahta sağlanması olumlu bulunmuştur. (Tablet de öneriyoruz!). Bu durum, eğitim fakülteleri öğretim programlarına ve uygulamalarına yansıtılmalıdır. Öğretim ortamının sadece etkileşimli tahta ve tablete bağımlı kalmayıp öğrenme hedeflerini gerçekleştirmeye en uygun çeşitli araç gereçlerin de amaçlara uyumlu bir biçimde kullanılmalıdır. MEB ve YÖK işbirliği yaparak eğitim fakültelerinin, Fatih projesinde öğretmenlerden beklenen yeterlikleri kazandırmalarına yardımcı olacak donanıma sahip olmalarını sağlamalıdırlar. Ayrıca, bu yeterlikler doğrultusunda müfredatlar da güncellemelidir. Üniversitelerde kendi müfredatını yapamayan tek fakülte Eğitim fakülteleridir bu da bu kurumların elini kolunu bağlamaktadır.

Hizmet içi eğitimde uzaktan eğitimden yararlanılmalıdır. Ancak şu an kurulan uzaktan eğitim merkezleri, uzaktan eğitimin mantığına aykırı biçimde insanları zaman ve mekan bağlamında bir araya getirmeyi amaçlamaktadır. Oysa uzaktan eğitim esnek, zaman ve mekandan bağımsız öğrenme/kendini geliştirme imkanları sunmalıdır. Öğretmenlerin uzaktan eğitim yoluyla mesleki gelişimlerinin sağlanması için uygun bir sistem kurulmalıdır. Bu sistem için gerekirse profesyonel yardım alınabilir. Kurulacak sistemin en önemli özelliği geliştirilebilir bir sistem olması gerektiğidir.

Geçmiş deneyimler öğretmenlerin eğitimlerde son derece başarılı olsalar bile okullarına döndüklerinde sorun yaşadıklarını göstermektedir. Bu bağlamda, eğitimden daha önemli bir unsur öğretmenlerin iş başında desteklenmesidir. Bu desteğin olabildiğince anında ve kısa sürede sağlanabilmesi için bir destek sistemi kurulmalıdır. Örneğin her okula bir ya da birkaç BÖTE mezunu yerleştirmek ve bu öğretmenlere ders verdirmek yerine öğretmenlere pedagojik destek vermelerini sağlamak bir çözüm olarak düşünülebilir. İsteyen öğretmenin talebine göre e-içeriği edinmesine onu derste etkin nasıl kullanacağı konusunda yerinde destek sağlamalıdır. Öğretmenlere verilecek tek seferlik eğitimler ile bu teknolojiler tam anlamıyla kullanmaları mümkün değil. Bu desteğin sürekli ve istenildiğinde ulaşılabilir olması bu ve bu tarz projelerin en önemli ayağını oluşturmaktadır. Yoksa öğretmenler kendilerini güvenli hissettikleri klasik öğrenme yöntemlerini kullanmaya devam ederler. Ayrıca teknik, sosyal ve yönetsel desteklerde farklı teknolojiler kullanılarak sağlanabilir. Bu konuda TÜBİTAK özel proje çağrılarında bulunmalıdır.

Bilişim Eğitimi

Yalnızca bu projenin başarıya ulaşması için değil, bilgi toplumu hedeflerine ulaşılması için öğrencilere sunulan bilişim eğitiminin süresi ve kapsamı artırılarak zorunlu hale getirilmeli. Bilişim herkesin kullanacağı bir araç olmanın yanında, geleceği şekillendireceği için bu konuda uzman kadrolar yetiştirmek hayati önemdedir. Temel öğretim programı bilgi okuryazarlığı, teknoloji kullanımı ve üretiminde etik değerler, estetik, mahremiyet, bilgi güvenliği, siber suçlar gibi konuları içermelidir. Orta öğretim düzeyinde ise bilgisayar bilimleri temel kavramları (programlama, bilgi sistemleri, veri tabanları, ağ ve bilgi güvenliği, vs.) kazandırılmalıdır. Ancak, günümüzde bilgi teknolojileri okuryazarlığı artık ofis otomasyonlarının çok ötesine geçmiş durumdadır. Yetişen bireylerin yeni teknolojileri kendi kendilerine öğrenebilme ve yeni medya ortamlarına adapte olma becerilerini geliştirmeleri çok daha büyük önem taşımaktadır. Bilgisayar derslerinde halihazırda birkaç haftada hızla öğrenilebilen genel kullanım amaçlı (ofis otomasyon) uygulamalara ilaveten, programlama ve tasarıma dayalı yeni bir müfredat oluşturulmalıdır. Çünkü, öğrencilere programlama ve tasarım araçları öğretilirse, soyutlama becerileriyle birlikte yaparak öğrenme ve bilgisayara öğreterek öğrenme alışkanlıkları ve kültürü geliştirilebilir. Bu sebeplerle, İngilizce komutlarla programlanabilen ortamlara ilaveten Türkçe komutlarla programlanabilen ortamlar en azından arayüz olarak geliştirilerek, programlama özendirilmelidir. Programlama sadece bilgisayar mühendislerince yapılmamaktadır ve lise, ön lisans ya da lisans seviyesi beklenmeden belli ve anlamlı bir düzeye kadar geliştirilebilmektedir. Bu tip müfredat uygulamaları PISA sonuçlarında ülkemizden çok önde olan (gerekli olmasa da) ülkelerde mevcuttur, daha geliştirilmekte ve öğrencilerin bu tip etkinliklere zorunlu ayırdıkları zamanlar artırılmaktadır (örneğin, Finlandiya, ABD, Yeni Zelanda, İngiltere bu bağlamda ciddi girişimlerde bulunmaktadırlar). ABD’de ACM Lise fen kolunda bir öğrencinin 6 bilgisayar bilimi (kültürün ötesinde) dersi alabilmesini önermektedir.

Bireyleri bilgi teknolojileri üreticileri haline getirmek ya da bu bağlamdaki kültürü onların geliştirmelerini sağlamak için: 1) İlköğretim 5. sınıftan itibaren algoritma, bilişime giriş, bilgi teknolojilerine giriş ve uygulamalar, bilgisayar grafikleri ve düzenlenmesi, 2) Web sitesi geliştirme; 3) Veri tabanları oluşturma ve bunların kontrolü (ACCESS ve temel nesne temelli SQL komutları), 4) Veritabanlarıyla uzaktan (web arayüzüyle) iletişimi, 5) Animasyon ve oyun üretimi (ör. SCRACTH), 6) SmallBasic, Starlogo, ve BBB gibi ortamlarda program üretimi, temel eğitim içinde verilmelidir. Burada ifade edilenlerin müfredata alınması, bunların etkinliklerinin ve sınama durumlarının geliştirilmesi son derece hızlı yapılabilir.

Elektronik Atıklar

e-Atık konusuna dikkat edilmeli ve planlar yapılmalıdır. Okullarda önemli sayıda etkileşimli tahta bulunmaktadır. Proje kapsamındaki etkileşimli tahtalar kuruldukça mevcut tahtaların daha geç kurulacak olan okullara gönderilmesi konusunda bir sistem kurulmalıdır. Gerekirse yeni ihalelerde yeni ürünü sağlayacak firmanın, eskileri MEB’nın göstereceği okullara kurması da istenebilir. Benzer biçimde tabletlerden çıkacak pillerin geri dönüşümü gibi konularda planlar yapılmalıdır.

Ortaya çıkan elektronik çöp nasıl yönetilecek? Bu konuda alan uzmanlarından öneri alınmalı. Örneğin Eğitim Fakültelerinde Fen Bilgisi öğretimi programlarında çalışan ve Çevre eğitimi konusunda uzman olan öğretim elemanlarından danışmanlık desteği alınabilir.

Güvenli İnternet Kullanımı

Olabildiğince az filtrelemeye gidilmeli, öğrencilerin ve velilerin bilinçlendirilmesine daha fazla ağırlık verilmelidir.

Öğrenciler tabletlerini her yerde özgürce kullanabilmelidir

Yönetici Eğitimi

Müfettişlerin eğitimi konusuna öncelik verilmelidir. Öğretmenlerin etkileşimli tahtayı amaç olarak kullanması tehlikesinin önüne geçmek için onları denetleyen müfettişlerin de aynı bakış açısına sahip olması gerekir. Öğretmen yeterlilikleri arasında düşünülen teknoloji becerilerinin denetleyiciler tarafından iyi anlaşılması gerekir.

Dersin İşlenişi

Farklı öğrenme ortamlarının ve somut materyallerin öğretim programlarındaki yaklaşımların gerçekleştirilmesine katkıda bulunması gerekmektedir. Özellikle bazı disiplinlerde öğrencilerin öğretmenin rehberliğinde keşfederek öğrenmesinin sağlanması çok büyük önem taşımaktadır. . Ders işlenişleri izleyici öğrenci odaklı olmamalıdır. Örnekler:

Fen Alanı: statik elektriklenme ilgili bir deneyi tabletteki veya etkileşimli tahtadaki animasyonla veya videoda izlemeleri yerine sınıf ortamında öğrencilerin bu deneyi yapmaları sağlanarak daha kalıcı öğrenmenin sağlanması hedeflenmelidir. Radyasyon ile ilgili deney sınıfta veya laboratuar ortamında yapılamayacağı için bu konu ile ilgili bir simulasyonla öğretmenin rehberliğinde öğrencinin bilgiyi yapılandırmaları sağlanmalıdır.

Matematik Alanı: Öğrencilerin silindirin yüzey alan bağıntısını öğretmenin rehberliğinde bizzat öğrencilerin kendileri elindeki somut materyali kullanarak alan bağıntısını keşfetmeleri sağlanabilir. Video ortamında silindirin açınımları çizildikten sonra doğrudan bağıntının verilmesi öğrencilerin bilgiyi oluşturmasını sağlayamayacaktır. Geometri Alanı: Bazı geometri ile ilgili teoremlerinin doğruluğunun gösterilmesinde dinamik yazılımlar tabletlerde ve bilgisayarlı etkileşimli tahtada kullanılabilir. Burada öğrencinin bizzat kendisinin bu yazılımları kullanması anlamlı öğrenmesine ve bilgisinin kalıcılığına olumlu katkısı olabilecektir. Öğrencilerin somut birim küpler kullanılarak oluşturulmuş yapıların izometrik veya ortografik çizimleri yapmaları videoda veya animasyon olarak izlemelerinden çok daha fazla katkısı olacaktır. Kağıt ortamında elde edilen fraktal görüntüsü ile ilgili çizimlerin kısıtlı kaldığı durumlarında kağıt üzerindeki çalışmaların ardından animasyonla/appletler yardımıyla fraktal görüntüsü daha net olarak elde edilebilir.

Üniversitelerden Hükûmete Fatih Projesi Raporu yazısı Ramazan Benek'in günlüğünde yer almaktadır. Kaynak göstererek alıntı yapılabilir.

6.Ulusal BÖTE Öğrenci Kurultayı ve Bilişim Teknolojileri Eğitimcilerine İhtiyacımız

Ramazan Benek — Tue, 15 May 2012 23:31:39 +0000

Gelenekselleşen BÖTE(Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi) kurultaylarının 6.ncısı, 7-8-9 Mayıs tarihlerinde Eskişehir Osmangazi Üniversitesi‘nin ev sahipliğinde gerçekleşti. Öncelikle; bizi Eskişehir Gar’dan alıp, kalacağımız yurda kadar bize eşlik eden, eşlik etmekle kalmayıp, birçok konuda yardım eden Tolga ve Funda’ya; ardından, kurultayı düzenleyen ekibe teşekkür ediyorum. Kurultay başlayana dek yaşanan süreç biraz sıkıntılıydı ama kurultay süresince organizasyonda aksilik yaşandığını pek görmedim. Daha önce yine aynı üniversitenin ev sahipliğinde 2009 yılında 3.Ulusal BÖTE Öğrenci Kurultayı gerçekleşmişti. Bu yılki kurultayı düzenleyen ekip, 2009′a göre çıtayı en azından düşürmedi, hatta, az da olsa, yükseltti diyebilirim. Kurultay ile ilgili detayları, belki, başka bir yazıya bırakmak istiyorum zira bu yazıda anlatmak istediklerim biraz farklı. Aslında çok da fazla birşey anlatmayacağım ama içimdekileri bir yazıya dökmenin zamanı geldi de, geçiyor.

Girizgâhı yaptığıma göre, söze önce Bilişim Teknolojileri Eğitimcileri Derneği’nin, kurultayda dağıttığı bildiri ile başlayayım:

Bilgi ve İletişim Teknolojileri’nin(BİT) eğitimde etkili kullanılmasını sağlayacak F@TİH gibi dünya çapındaki projelerin gündeme getirildiği, BİT’in toplumda vazgeçilmez hale geldiği zamanları yaşamaktayız. Fakat hızla büyüyen bu gereksinimin karşılanmasına yönelik atılımlar beklerken; beklentilerimizin aksi yönünde gelişmeler yaşanmış, Bilişim Teknolojileri’nin(BT), öğrencilerin hayatlarından çıkarılarak, sadece bir ders aracı olarak bırakılmasına dönük kararlar alınmıştır.

Öğretim programlarının güncellenmesi, ilave seçimlik ders konulması, kalabalık sınıfların bölünmesi, notla değerlendirmenin geri getirilmesi, formatörlüğün uzmanlığa bağlanarak şartlarının düzenlenmesi gibi BT eğitiminin kalitesini arttıracak beklentiler içerisinde olan eğitimcilerimiz açısından; derslerin 6, 7 ve 8.inci sınıflarda 1, ortaöğretimde ise 15 seçmeli dersle birlikte haftada iki saate indirilerek bir bakıma kaldırılması ve öğretim programının uygulanamayacak hale getirilmesi kabul edilemezdir.

İnternet ve BT’nin bizleri baş başa bıraktığı “Sanal kabadayılık, zorbalık, yakışıksız dil kullanma, dolandırıcılık, gelişim özelliklerine uygun olmayan sitelere eğilim, bilgi kirliliği, internet etiği, sanal ortam arkadaşlıkları, bilişim suçları, kimlik kargaşası” gibi konuların sıkıntıları yaşanmaya başlamışken; internet bağımlılığı poliklinikleri Bakırköy’den sonra şimdi de AMATEM’de kuruluyorken; bilgisayar kullanımına bağlı sağlık sorunlarını çocuklarımız ilköğretim sıralarında yaşamaya başlamışken; dakikada 2 milyon kişinin çevrimiçi olarak porno izlediği, Facebook gibi sosyal paylaşım sitelerinin kullanımında dünyada rakip tanımadığımız belirtiliyorken; durumun filtrelerle-yasaklarla sonuç alınamayacak bir eğitim meselesi olduğu kabul edilecek, bilişim dünyasında söz sahibi olabilmemiz için bilgi/internet okuryazarlığından programcılığa, web tasarımından grafik-animasyona çok çeşitli dalda BT eğitimlerinin uzmanlarca ve küçük yaşlarda verilmeye başlanmasının gerekliliği anlaşılacaktır.

OCDE tarafından 65 ülkenin katılımıyla yapılan PISA sınavlarına ülkemizden yaklaşık 5000 öğrenci katılmıştır. Dijital resim işleme, veritabanı oluşturma, hesap tablosu kullanarak grafik oluşturma, sunum oluşturma ve ses-görüntü-resim içeren çoklu ortam materyali hazırlama olarak 5 temel alanda OECD ülke ortalamalarının çok altında kaldığımız raporda açıkça görülmektedir. Katıldığımız Avrupa Çevrimiçi Çocuklar Sınavı(EU KIDS Online) ise, bu duruma bir başka örnek olarak verilebilir. Bu sınav 25 Avrupa ülkesinin katılımı ile yapılmış, ülkemizden 9-16 yaşlarında 1000 çocuk ve aileleri sınava katılmıştır. Araştırmada, internet konusunda en düşük bilgiye sahip kullanıcılar Türkiye’de çıkmıştır. Aileler arasında da Türkiye’deki ebeveynler internet hakkında en az bilgiye sahip olan grup olarak değerlendirilmiştir. AB tarafından yayınlanan “Key Data on Learning and Innovation Through ICT at School in Europe 2011″ raporunda ise ülkemizdeki durumun sanıldığının aksine olduğunu gösteren çok sayıda veri bulunmaktadır. Halen ülkemizde 300′den fazla üniversite bölümünde bilişim alanına ilişkin eğitim verilmesi, ihtiyacın ne kadar büyük olduğunun ve kendi kendiliğine kazanılamayacağının ciddi bir göstergesidir. “Çocuklar zaten herşeyi biliyor!” cümlelerini meslektaşlarından, ailelerden ve hatta yetkililerden sık sık duyan bizler açısından bu veriler durumun sanıldığı gibi olmadığının göstergesidir.

Bu açıdan 50 üniversitenin BÖTE bölümlerinde eğitim gören yaklaşık 15.000 kişiye, 6.000 atama bekleyen mezuna, 880.000 öğretmenin hizmet verdiği MEB’de çalışan 13.000 BT öğretmenine gereksinimimiz artarak büyüyecektir.

Bilişim Teknolojileri Eğitimcileri Derneğ(BTE)

BTE’nin bildirisi son derece çarpıcı bilgilerle dolu. Özellikle, son dönemlerde internetin yanlış ve bilinçsiz kullanımı sonucu yıkılan yuvalardan tutun tuzağa düşürülüp kötü alışkanlıklara sürüklenen küçücük çocuklara, cinsel taciz ve tecavüze uğrayan genç kızlardan sanal dolandırıcılığa kadar ortaya çıkan aile dramlarını gazetelerin 3.sayfalarında sık sık okumaya, haber bültenlerinde izlemeye başladık. Bu yaşananlara bir önlem alınmalıydı ve “devlet” bu konuda çok tartışılan bir karara imza attı: İsteyen aboneler, güvenli(!) internete geçebilecekti. İnsanlarına nitelikli bilişim eğitimini sağlayamayan “devlet” anlayışı çareyi sınırlandırmakta bulmuştu.

6.Ulusal BÖTE Öğrenci Kurultayı’nın F@TİH Projesi ile ilgili olan oturumlarından birinde, Bahçeşehir Üniversitesi BÖTE mezunlarından Tufan ÇETİNER, proje kapsamında pilot okullara dağıtılan tabletlerden birini inceleme fırsatını bulduğunu ve tabletlerde bir internet tarayıcısı uygulamasının dahi bulunmadığını, bununla birlikte tabletlerdeki internet erişiminin son derece kısıtlı olduğunu belirtti(Evet, devlet bir kez daha çareyi interneti sınırlandırmakta bulmuştu!). Hoş, ben de böyle bir fırsat bulmuştum ama tablet “öğretmenler” ve dolayısıyla öğrenciler tarafından etkin bir şekilde kullanılmaması sonucu evin bir köşesinde kaderine terkedilmiş ve akıllı tahta ile 1 aydır bağlantı kuramadığı için de kendini kilitlemişti. Dolayısıyla, tablete sadece saçımı düzeltmek amacıyla bakabildim. Parlak bir ekranı var. Her neyse… Tufan’ın bu tespitini dinledikten sonra çok şaşırdım. Ansiklopedilerin yüzüne bakmayan, “çocuklar artık herşeyi internetten öğreniyor!” deyip bilişim teknolojileri derslerini gereksiz bularak ilköğretim birinci kademeden kaldırıp, ikinci kademede de seçmeli hale getirip nottan muaf tutan bizler, çocukların bilgiye erişimlerini kısıtlamışız! MEB EĞİTEK Eğitim Bilişim Sistemleri Grup Başkanı Oğuz TEMİZHAN, bu kısıtlamanın gerekçesini kısaca şöyle özetledi:

“Çocuklarımız interneti doğru kullanma olgunluğuna henüz ulaşmış değiller. Bu yüzden, tabletlerde böyle bir önlem aldık. Tabi ki, öğrencilerimiz doğru ve etkin internet kullanma olgunluğuna eriştikçe, ilerleyen zamanlarda bu kısıtlamayı yavaş yavaş kaldırmayı planlıyoruz.”

Bu durum bana, kendi içinde bir paradoks veya bir kısır döngüymüş gibi geliyor. Niye mi?.. Eğitimde fırsatları artırma ve teknolojiyi iyileştirme adına bir hareket başlatıyorsunuz, ki dünya çapında bir projeden bahsediyoruz. Öğrenciler interneti düzgün kullanmıyor diye internete, yani bilgiye erişim kısıtlaması koyuyorsunuz. Ama öğrenciler interneti doğru ve etkin kullansın diye de kılınızı kıpırdatmıyorsunuz. Öğrencilerin ve ailelerinin faydalanabileceği nitelikli bir müfredat oluşturmuyorsunuz, oluşturmadığınız gibi de var olan Bilişim Teknolojileri dersini kaldırıyorsunuz. Üstüne üstlük, bu dev proje emin adımlarla ilerlerken, nitelikli bilişim teknolojileri eğitimi adına mevcut müfredatta bir iyileştirme dahi yapmıyorsunuz.

Bu, sonunu bir türlü getiremediğim karmaşık düşüncelerle sosyal medya mecralarında fink atarken, Alkışlarla Yaşıyorum‘da aşağıdaki videoya denk geldim. Sizlerle de paylaşmak istiyorum:

Fatih Sultan Mehmet Han ve Tablet Buluşması – MEB | Alkışlarla Yaşıyorum

Ne yalan söyleyeyim, videoyu izleyince iyi güldüm. Senaryoyu yazan kişi neyin kafasını yaşıyorsa artık?.. Kısıtlı internet erişimine sahip tablette herşeyi parmaklarının ucunda gören çocuk kahramanımız koca cihan padişahına “sen kimsin la?” der gibi ağzını buruşturup “senin adın ne ki?” diye soruyor. Her neyse, teknik detayları görmezden gelmek lazım. Öğrencilere, bir nevi pekiştireç tadında hazırlanmış bir reklam filmi sonuçta. %100 gerçeklik beklemek de doğru olmaz.

Bu yazdıklarıma bakınca kendimi F@TİH Projesi düşmanı kesilmiş gibi hissettim, proje ile ilgili tek olumlu bir laf etmemişim. Proje yetkililerinin de en çok yakındığı noktalardan biri şu:

“BT öğretmenleri/mensupları proje ile ilgili hep sübjektif yorumlarda bulunuyor. Sanırım bunun en büyük nedeni projeyi tam anlamıyla anlatamamışız.”

Yaklaşık 2 yıldır, projenin kıyısından köşesinden tutan, projeye dahli olan hangi yetkiliyi dinlediysem, hangi yetkilinin açıklamasını okuduysam yakındığı en büyük nokta bu. Sayın yetkililer, kusuruma bakmayın. Sizler kadar mürekkep yalamış biri değiliz belki ama hepimiz koca koca insanlarız. Yaklaşık 2 yıldır siz bu projeyi doğru anlatamamışsanız, kendinize şu soruyu sormanın vakti gelmiş demektir:

“Biz neyi, nerede yanlış yapıyoruz?”

Durun ben söyleyeyim: Eğitimde BT kullanımı ile ilgili devasa bir projenin neredeyse hiçbir yerinde BT öğretmeninden yararlanma düşüncenizin olup olmadığı hala meçhul! Hala daha “Projede BT öğretmenlerinin tecrübelerinden faydalanmak istiyoruz” diye lafı ağzınızda geveliyorsunuz. Kusura bakmayın ama durum bundan ibaret, sorunu uzaklarda aramayın.

Herşeye rağmen, F@TİH Projesi’nin 5 ayağı tam anlamıyla başarılı bir şekilde tamamlanırsa, projede BT öğretmenlerinin bilgi, birikim, yeti ve yeteneklerinden doğru bir şekilde istifade edilirse, eğitimde ve eğitimde BT kullanımı noktasında ciddi bir ivme yakalanacağını düşünenlerden biri de benim. Ama… Bu proje tam anlamıyla tüm yurda yayılana dek; öğrencilere, ailelerine ve hatta öğretmenlere nitelikli BT eğitimi sağlanması amacıyla müfredat çalışması yapılmadığı, bu süreçte de şu an kendi kaderine terkedilen ve birçoğu MEB’in yanlış bilişim ve istihdam politikaları yüzünden norm fazlası durumuna düşen BT öğretmenlerinden formatör(tamirci) olarak yararlanmaya(!) devam edildiği müddetçe F@TİH Projesi’nin bir ayağı hep eksik kalacağını düşünüyorum. Her ne kadar resmiyette proje 5 ayak üstüne kurulmuş olsa da, bence projenin görünmeyen ama çok önemli olan altıncı ayağı nitelikli bilişim eğitimini kapsayan BT müfredatı ve doğru BT öğretmeni istihdamı olacaktır.

Okuduklarımdan, duyduklarımdan, birinci ağızdan dinlediklerimden naçizane benim çıkarımlarım bunlar. Bu ülkenin bir ferdi olarak, bu proje inşallah neslimize hayırlar, başarılar getirir. Bunu yürekten diliyor ve bir kez daha BİLİŞİMDE GELECEK VAR! diyorum.

Sürç-ü lîsan ettiysem affola.

Vesselam…

Dipnot: Aksiyon Dergisi‘nde yayınlanan “Bilişim öğretmeni ne iş yapar?” haberine ulaşmak için buraya, Türkiye Bilişim Derneği‘nin hazırladığı BÖTE Dosyası‘na ulaşmak için de buraya tıklayabilirsiniz.

Ayrıca Anadolu, Atılım, Boğaziçi, Bilkent, Hacettepe, ODTÜ, Yıldız, Yüzüncü Yıl üniversiteleri ve Hisar Okulları‘ndan bir grup akademisyenin F@TİH Projesi hakkında yayınladığı ve hükûmete tavsiyeler içeren rapora ulaşmak için tıklayın.

6.Ulusal BÖTE Öğrenci Kurultayı ve Bilişim Teknolojileri Eğitimcilerine İhtiyacımız yazısı Ramazan Benek'in günlüğünde yer almaktadır. Kaynak göstererek alıntı yapılabilir.

Ahmet Yesevi Üniversitesi TÜRTEP Android Uygulaması Yayınlandı

Ramazan Benek — Sat, 07 Apr 2012 16:21:49 +0000

Uzaktan eğitimde lider konumda bulunan Ahmet Yesevi Üniversitesi TÜRTEP, eğitim-öğretime başlamasının 10. yılında yeni uygulamalara önderlik etmenin haklı gururunu yaşıyor. TÜRTEP Mobile, 2011-2012 öğretim yılından itibaren Apple ürünleri(iPod, iPhone, iPad) ve Android işletim sistemine sahip akıllı telefon ve diğer cihazlarla eğitime olanak sağlamaktadır. Yıllardır mekandan bağımsız eğitimlerini sürdürmekte olan TÜRTEP öğrencileri ve öğretim elemanları artık mobil cihazlar yardımı ile internete bağlanılan veya cep telefonunun kapsama alanındaki her yerde derslere senkron/asenkron olarak erişebileceklerdir.

TÜRTEP Apple(iPod, iPhone, iPad) uygulamasına ulaşmak için http://itunes.apple.com/tr/app/turtep/id496816179?mt=8 bağlantısına, TÜRTEP Android uygulamasına ulaşmak için ise http://play.google.com/store/apps/details?id=com.TURTEP bağlantısına tıklayınız.

Türkiye’de bir ilk olan “mobil uzaktan eğitim uygulamaları”nın diğer kurumlara da örnek olması beklentisi ile; uzaktan eğitimde ve teknolojiyi etkili kullanımda lider olan TÜRTEP’ in öğrenci, öğretim elemanı ve personeline yararlı olmasını diliyoruz.

TÜRTEP Başkanlığı

Ahmet Yesevi Üniversitesi TÜRTEP Android Uygulaması Yayınlandı yazısı Ramazan Benek'in günlüğünde yer almaktadır. Kaynak göstererek alıntı yapılabilir.

Geleceğin Suçlusunu Yetiştirmenin 8 Basit Kuralı

Ramazan Benek — Thu, 29 Mar 2012 16:12:56 +0000

Küçükken daha, çocuğa ne isterse vermeye başla! Ki, herkesin onun geçimini sağlamakla mükellef olduğuna inansın…
Fena sözler söylediğinde gül! Ki, kendisinin akıllı olduğuna inansın…
Ona düşünmeyi, beynini kullanmayı öğretme sakın! Bırak, onsekizine gelince kendisi karar versin…
Yerde bıraktığı her şeyi kaldır: Kitaplarını, giysilerini, pabuçlarını… Onun için her şeyi sen yap! Ki, sorumlulukları hep başkalarına yüklesin…
Onun önünde sık sık kavga et! Ki, bir gün aile parçalanırsa pek de şaşırmasın…
Ona istediği kadar harçlık vermekten kaçınma! Asla kendi parasını kazanmanın ne demek olduğunu öğrenmesin…
Yiyecekmiş, içecekmiş, konformuş, tüm arzularını yerine getir! Ki, istediklerini her zaman elde etmeye şartlansın…
Komşulara, öğretmenlere, polise, vs. karşı hep onun tarafında ol! Ki, hepsine karşı ön yargılarla davransın…

Üstün DÖKMEN

Geleceğin Suçlusunu Yetiştirmenin 8 Basit Kuralı yazısı Ramazan Benek'in günlüğünde yer almaktadır. Kaynak göstererek alıntı yapılabilir.

Ahmet Yesevi Üniversitesi, TÜRTEP Uzaktan Eğitim’de Bir İlke Daha İmza Attı

Ramazan Benek — Tue, 07 Feb 2012 11:04:12 +0000

İnsanlık tarihine bakıldığında karasabanın bulunması, buharlı makinaların icadı, bilgisayarların ve nihayet internetin kullanılması mihenk taşı konumunda ve devrim niteliğinde buluşlardır. İlkel toplum evresini yaşamakta olan insanoğlu karasabanın bulunması ile toprağı işlemeye başlamış ve tarım toplumuna geçiş yapmıştır. Buharlı makinaların icadı ile insanlık bu kez sanayi toplumu ile tanışmıştır. Nihayet bilgisayar ve internetin kullanılması ile içinde bulunduğumuz Bilgi/Bilişim toplumu evresine geçilmiştir.

İçinde bulunduğumuz toplumsal evrenin ana ürünü bilgidir. Bir yılda ortalama 20 ExaByte bilgi üretildiği tahmin edilmektedir. Üretilen her bir bilginin ortalama 3 kez kullanıldığı günümüzde üretilen bu muazzam bilgiyi kütüphane gibi klasik ortamlarda saklamak gerekse idi her yıl milyonlarca yeni kütüphane kurulması gerekecekti. Bu üretilen bilgilerin tamamına yakını manyetik ve optik ortamlarda saklanmaktadır. Dijital olarak saklanan bu yeni bilgiye ulaşmanın ve üretime katkı sağlamanın tek yolu bilgisayar ve interneti etkin bir biçimde kullanmaktan geçmektedir. Üretilen bilginin 2-3 yılda iki katına çıktığı günümüzde her alanda paradigma değişimi yaşanmaktadır. Bu değişim eğitimi de derinden etkilemektedir.

İçinde bulunduğumuz bilişim toplumunda eğitimin en önemli araçları olan bilgisayar ve internetin kullanılması ile son yıllarda öğretim programları değişmekte ve birçok ülke okul öncesinden başlayarak, üniversiteye kadar olan eğitimin her kademesinde köklü ve radikal değişikliklere yönelmek durumunda kalmaktadır. Dünya’nın önde gelen üniversiteleri geleneksel olarak sürdürdükleri örgün eğitimlerini uzaktan eğitim ile desteklemeye başlamıştır.

Uzaktan eğitim uygulamasıyla öğrenci ve öğretim elemanlarının mekan engelini kaldıran TÜRTEP bu uygulamaları ile uzaktan eğitim alanında Türkiye’de adete bir marka halini almıştır.

Türkiye’yi 2002-2003 öğretim yılında ilk kez uzaktan eğitim ile tanıştıran TÜRTEP; kuruluşunun 10. yılında bir ilk ’e daha imza attı. 2011-2012 öğretim yılı bahar yarıyılından itibaren öğrencilerine mobil cihazlar üzerinden eğitim vermeye başladı. Türkiye’de alanında uzman 32 farklı üniversiteden ve çok sayıda özel sektörden öğretim üyesine ilaveten; Kanada, Avusturalya ve Fransa gibi ülkelerde yaşamakta olan kendi alanında yetkin akademisyen ve bilim insanlarından da yararlanmaktadır.

2011-2012 öğretim yılından itibaren başta Apple ürünleri (iPhone, iPad ve iPod) öncelikli olmak üzere Android işletim sistemine sahip akıllı telefon ve diğer cihazlarla eğitime olanak sağlamaktadır. Yıllardır mekandan bağımsız eğitimlerini sürdürmekte olan TÜRTEP öğrencileri ve öğretim elemanları artık mobil cihazlar yardımı ile internete bağlanılan ve/veya cep telefonunun kapsama alanındaki her yerde derslere senkron/asenkron olarak erişebileceklerdir.

Artık TÜRTEP öğrencileri ve öğretim elemanları için yolculuk yapmak, yürüyüş yapmak veya diğer spor faaliyetlerine katılmak, denizde yada dağ başında bulunmak derse katılmak için engel teşkil etmemektedir.

TÜRTEP Mobil uygulaması ile;

Öğrenciler,

Kişisel bilgilerini görebilmekte ve güncelleyebilmektedir.
Ders notlarını görebilmektedir.
Derse senkron veya asenkron olarak katılabilmektedir.
Haftalık ders saatini görebilmektedir.
Bölüm başkanı, öğretim elemanı, diğer öğrenciler, eğitime destek ve teknik destek başta olmak üzere ilgili kişiler ile mesajlaşabilmektedir.
Anında bilgilendirme mesajlarından yararlanabilmektedir.

Öğretim elemanları,

Kişisel bilgilerini görebilmekte ve güncelleyebilmektedir.
Öğrencilere mesaj gönderebilmekte ve öğrenci mesajlarını okuyabilmektedir.
Dersine bağlantı kurabilmekte ve derse katılan online öğrenciler ile iletişim kurabilmektedir.
Haftalık ders programını görebilmektedir.
TÜRTEP bölüm başkanı, eğitime destek ve teknik destek yetkilileri ile etkileşimli iletişim kurabilmektedir.
Anında bilgilendirme mesajlarından yararlanabilmektedir.

Bölüm başkanları,

Öğretim elemanının sahip olduğu tüm yetkilerin yanında başkanı olduğu bölüm ile ilgili öğretim elemanları ve öğrencileri ile iletişime geçebilmektedir.

Mobil uygulamanın Apple cihazlarına uygun sürümüne http://itunes.apple.com/tr/app/turtep/id496816179?mt=8 linkine tıklanarak, bilgisayarlardan iTunes programından veya ilgili cihazlardaki App Store uygulamasından arama yapılarak ulaşılabilmektedir.

Android işletim sistemine uygun sürümü tamamlanmak üzeredir.

Türkiye’de bir ilk olan mobil uzaktan eğitim uygulamasının diğer kurumlara da örnek olması beklentisi ile; uzaktan eğitimde ve teknolojiyi etkili kullanımda lider olan TÜRTEP’ in öğrenci, öğretim elemanı ve personeline yararlı olmasını diliyoruz. - TÜRTEP Başkanlığı

Ahmet Yesevi Üniversitesi, TÜRTEP Uzaktan Eğitim’de Bir İlke Daha İmza Attı yazısı Ramazan Benek'in günlüğünde yer almaktadır. Kaynak göstererek alıntı yapılabilir.

Ankara Üniversitesi 2011-2012 Bahar Yarıyılı İnteraktif Kayıt Duyurusu

Ramazan Benek — Tue, 31 Jan 2012 07:46:33 +0000

Ankara Üniversitesi Öğrenci İşleri Daire Başkanlığı, 2011-2012 Bahar Yarıyılı ders kayıtları için yeni bir duyuru yayınladı. Ankara Üniversitesi öğrencilerinin kısaca “OİBS” dedikleri Öğrenci İşleri Bilgi Sistemi artık “Kampüs Bilgi Sistemi” adı ve http://obs.ankara.edu.tr adresinde yeni hali ile yayına girdi. Kampüs Bilgi Sistemi’ne giriş yapabilmemiz için, har(a)ç ücretini AKBANK’ın herhangi bir şubesine yatırmış olmamız ve dekontun üzerinde yazan OTOMASYON ŞİFRESİ ile sisteme giriş yapmamız gerekiyor. Yani OİBS’de kullandığımız şifreler ile giriş yapamıyoruz. Ben henüz har(a)ç ücretini yatırmadığım için sisteme giriş yapamadım. Parayı yatırıp, şifremi aldıktan sonra yazıyı düzenleyeceğim.

GÜNCELLEME – 1: 02.02.2012 Perşembe günü öğleden sonra har(a)ç ücretimi yatırdım, dekontta yer alan otomasyon şifresi ile bugün sisteme giriş yaptım. Ders seçme ekranını görebiliyorum fakat alttan almam gereken derslerin tamamı listelenmiyor. Örneğin; 2.nci ve 4.üncü yarıyıldaki alttan almam gereken dersler listelenirken 6.ncı yarıyıldan alttan almam gereken dersler listelenmiyor. Hal böyle olunca 33 saatlik ders alma hakkımın bulunmasına rağmen toplamda sadece 7 saatlik ders seçmiş oluyorum. İnşallah hiçbir öğrenci mağdur olmadan Kampüs Bilgi Sistemi’ndeki aksaklıklar en kısa sürede giderilir.

GÜNCELLEME – 2: Öğrenci İşleri Daire Başkanlığı duyurusunda “2011-2012 Eğitim-Öğretim yılı bahar yarıyılı İnteraktif Kayıt öğrenciler için 07/02/2012 Salı günü saat 23:59′a kadar uzatılmıştır. Bu süreçte kayıt yapmanıza engel olan sıkıntılarınızı öğrenci numaranız, sıkıntınızın tam tarifi ve size ulaşabileceğimiz telefon numaranızla birlikte ogr@ankara.edu.tr adresine bildirmeniz sorunlarınızın hızla ve doğru olarak giderilmesi bakımından önem taşımaktadır.” açıklaması yer alıyordu fakat gelin görün ki, hem ders kaydı haftasında hem de ekle-bırak haftasında belirtilen e-posta adresine defalarca sorunumu bildiren e-postalar yollamama rağmen, sorunum devam etti. Öğrenci Bilgi Sistemi yenilenmesine rağmen mantalite değişmediği müddetçe sorunların devam edeceğini yaşayarak öğrenmiş oldum. Neyse… Ben de bunun üzerine 14.02.2012′de Eğitim Bilimleri Fakülte Temsilcisi Sayın Ömer KARAV’a telefonla ulaştım ve sorunumu anlattım. Sağolsun, kendisi sorunumla birlikte telefonumu not aldı ve sorunum çözülünce beni arayacağını belirtti. Dediği gibi de yaptı… 10 dakika sonra dönüş yaptı, sorunumun düzeltildiğini belirtti. Kendisine telefonla teşekkürlerimi sundum, buradan da sunmak istiyorum.

Kampüs Bilgi Sistemi’nde ilk gözüme çarpan yenilik, artık ödeyeceğimiz har(a)ç ücretlerini çevrimiçi şekilde sorgulayabileceğiz. Çok geç gelen ama güzel bir hizmet bence. Her dönem başında “kaç para yatıracağız?” vb. soru işaretlerinden kurtulmuş olduk.

İnşallah; Kampüs Bilgi Sistemi ile daha iyi ve daha kullanışlı bir bilgi sistemine sahip oluruz, Internet Explorer dışındaki tarayıcılarda çalışmayan ve bize illallah dedirten OİBS’i de aramayız.

Ankara Üniversitesi Öğrenci İşleri Daire Başkanlığı’nın katkı payı ve öğrenim ücretlerine dair duyurusu:

Katkı Payı ve Ödemeler

Kayıt işlemlerine esas olmak üzere, https://obs.ankara.edu.tr adresinden 30 Ocak 2012 tarihinden itibaren borç sorgulama yaparak katkı payı veya öğrenim ücretini öğrenebilirsiniz. Ayrıca aşağıda katkı payı ve öğrenim ücretleri tablo olarak verilmiştir. Katkı payı ödemelerinizi Türkiye Cumhuriyeti sınırları içerisindeki herhangi bir Akbank şubesinden, 30 Ocak 2012 tarihinden itibaren öğrenci numaranızı belirterek ücretsiz olarak yapabilirsiniz. Yatırdığınız tutarlar için bankadan her zaman iki dekont isteyiniz ve ikinci dekontları kendinizde bir dosya oluşturarak saklayınız. Katkı payı veya öğrenim ücreti borcu bulunmayan öğrencilerimiz sistemden 2011-2012 bahar dönemine ait borcu bulunmadığına dair belgeyi çıktı olarak alabileceklerdir.

Kayıt yenileyecek öğrenciler herhangi bir Akbank şubesinde sadece öğrenci numaralarını belirterek ödeme yapmaları gerekmektedir. Akbank şubelerinde ödeme sonrasında verilen ödeme dekontunda “ATS Fatura Ödemesi” şeklinde ibare bulunacaktır.Ayrıca öğrencilerimiz dekont üzerinde bulunan (OTOMASYON ŞİFRESİ:XXXXXXXX) şifre ile sisteme giriş yapabileceklerdir. Bu şekilde ödeme yapılması interaktif kayıt sürecinin aksamaması için önemlidir. İsimden hesaba havale şeklinde ödeme yapan öğrencilerin katkı payı borcu yüzünden interaktif kayıt işlemleri açılmamakta, öğrenciler kayıt yeniletmekte sıkıntı yaşamaktadırlar.

Katkı Payı Ücreti Tutarı
Katkı Payı Ücretleri Tablosu

2011–2012 eğitim-öğretim yılına ilişkin katkı payı tutarları 26.08.2011 tarih ve 28037 sayılı kanunla Resmi Gazete’de açıklanmıştır. Ödeme için banka ekranında gösterilen tutar esastır. Bunun altında ödeme yapmayınız.

Ödemeler

Katkı payı ödemeleri Güz ve Bahar yarıyıllarında olmak üzere iki taksitte yapılır. Katkı kredisi için başvuruda bulunan ve Kredi ve Yurtlar Kurumu ile ilgili belgelerini tamamlayan öğrenciler Bahar yarıyılında ödeme yapmayacaklardır. Katkı payı veya öğrenim ücreti borcu bulunmayan öğrencilerimiz sistemden 2011-2012 bahar dönemine ait borcu bulunmadığına dair belgeyi çıktı olarak alabileceklerdir.
Katkı kredisi alan öğrencilerin işlemleri Kredi ve Yurtlar Kurumu’nun web sayfasından 23 Ocak 2012 tarihinden alınan bilgilere göre düzenlenmiştir. Bu tarihten sonra kurumun web sayfasında yapacağı değişiklikler o tarih itibarı ile sistemimizde güncellenecektir.
2011-2012 eğitim-öğretim yılında zorunlu veya isteğe bağlı hazırlık sınıfına devam edecek olan öğrenciler de aynı esaslar dahilinde katkı payı ücreti öderler.
31/5/2006 tarihli ve 5510 sayılı Sosyal Sigortalar ve Genel Sağlık Sigortası Kanununun 47 nci maddesi ile 3/11/1980 tarihli ve 2330 sayılı Nakdi Tazminat ve Aylık Bağlanması Hakkında Kanun, 23/4/1981 tarihli ve 2453 sayılı Yurt Dışında Görevli Personele Nakdi Tazminat Verilmesi ve Aylık Bağlanması Hakkında Kanun, 28/2/1982 tarihli ve 2629 sayılı Uçuş, Paraşüt, Denizaltı. Dalgıç ve Kurbağa Adam Hizmetleri Tazminat Kanunu, 12/4/1991 tarihli ve 3713 sayılı Terörle Mücadele Kanunu kapsamındaki görevlerini ifa ederken hayatlarını kaybedenler, 3713 sayılı Terörle Mücadele Kanunu kapsamındaki maluller ile 24/2/1968 tarihli ve 1005 sayılı İstiklal Madalyası Verilmiş Bulunanlara Vatani Hizmet Tertibinden Şeref Aylığı Bağlanması Hakkında Kanun kapsamında şeref aylığı alanların çocuklarından öğrenci katkı payı/öğrenim ücreti alınmaz.

Yüksek Lisans ve Doktora Öğrencileri

Kayıt yenileyecek öğrencilerin, harç ücretlerini akademik takvimde belirlenen tarih aralığında ilgili banka şubesine yatırmaları gerekmektedir.
Kayıt yenileyecek öğrenciler herhangi bir Akbank şubesinde sadece öğrenci numaralarını belirterek ödeme yapmaları gerekmektedir. Akbank şubelerinde ödeme sonrasında verilen ödeme dekontunda “ATS Fatura Ödemesi” şeklinde ibare bulunacaktır. Bu şekilde ödeme yapılması interaktif kayıt sürecinin aksamaması için önemlidir. İsimden hesaba havale şeklinde ödeme yapan eski kayıtlı öğrencilerin katkı payı borcu yüzünden interaktif kayıt işlemleri açılmamakta, öğrenciler kayıt yeniletmekte sıkıntı yaşamaktadırlar.
Yeni kayıt yaptıracak öğrencilerin harç ücretlerini yatırabilmesi için öncelikle ilgili öğrenci işlerinden öğrenci numarası alması gerekmektedir. Daha sonra herhangi bir Akbank şubesine giderek verilen öğrenci numarası ile ödeme yapılması gerekmektedir.

Araştırma Görevlisi Olduğunu Belgeleyen Öğrenciler

Lisansüstü öğrenim yapan araştırma görevlilerinden öğrenci katkı payı alınmaz. Ancak vakıf üniversitelerinde çalışıp devlet üniversitelerinde lisansüstü öğrenim yapan öğrenciler ile ikinci öğretimde lisansüstü öğrenim yapan öğrenciler katkı payı öderler.

M.E.B. ve Hükümet Burslusu Olduğunu Belgeleyen Yabancı Uyruklu Öğrenciler

M.E.B. ve Hükümet Burslusu olduğunu belgeleyen yabancı uyruklu öğrenciler katkı payı ödemezler.

Yabancı Uyruklu Öğrenciler

Katkı payını yatıracak olan yabancı uyruklu öğrenciler Akbank şubelerinde ekranda gözüken tutarı yatıracaktır. 2011 -2012 eğitim- öğretim yılında üniversitemize yerleşen yabancı uyruklu öğrencilerden katkı payı miktarları tablonun en son sütununda verilmiştir. Türk asıllı belgelerine de işlem yapılmayacaktır.

Ankara Üniversitesi 2011-2012 Bahar Yarıyılı İnteraktif Kayıt Duyurusu yazısı Ramazan Benek'in günlüğünde yer almaktadır. Kaynak göstererek alıntı yapılabilir.

Üstün Dökmen – Küçük Şeyler

Ramazan Benek — Sat, 28 Jan 2012 10:25:53 +0000

Güvenmediğin kimseye aleyhine kullanabilecek hiçbir koz verme.
İnsanlara doğru değer ver, hak etmeyenleri sil.
Kimseye yalvarma.
Asla dönüp arkana bakma.
Sır tutmasını bil.
Dostlarının yeri ayrı, sevgilinin yeri ayrı. Sevgilin için dostlarını, dostların için sevgilini satma.
Kimsenin lafıyla dolduruşa gelme, ama aklının bir köşesinde de tut.
Bir ilişkiyi kafanda bitirdikten sonra iki çift tatlı söz, iki damla gözyaşı için asla yumuşama.
Seni sevenlerle kullananları iyi ayırt et.
Seni dinleyip anlamaya niyetli olmayanlarla tartışma.
Emrivaki oluşturulan dostlukları kabul etme.
Eğer verdiğin o kişide kalmıyorsa ikinci bir sır şansı verme.
Kendini öven insanlardan kaç.
Karşındakinin doğruyu söylediğini varsayma.
Kendine saygını yitirmene neden olacak hiçbir şey yapma.
Sorunun olduğunda insanlar zaman ayırıp seni dinliyorsa onların öğütleri gözardı etme.
Göz göre göre su birikintilerine taş atma, mutlaka üzerine sıçrar.
Gözyaşlarının değerini bil. Onları hak etmeyenler için harcama.
Senin zekana inanan insanları hayal kırıklığına uğratma.
Kendini sev.
Dışarıdaki güneşe bakıp gülümse ve önünde koskocaman bir gelecek olduğunu unutma.
Dostluğunla yetinmeyenler için hiçbir fedakarlık yapma.
İnsanları kaybediyorsun diye ağlayıp sızlama, ama kazandığın insanların değerini bil.
Kimseye taşıyabileceğinden fazla değer verip bununla övünmesine fırsat verme.
İstediğini almak için asla duygu sömürüsü yapma.
Sana duyulan sevgiyi ve güveni istismar etme.

Üstün Dökmen – Küçük Şeyler yazısı Ramazan Benek'in günlüğünde yer almaktadır. Kaynak göstererek alıntı yapılabilir.

MSSQL 2005′te Oluşturulan Veritabanını MSSQL 2008′de Açmak

Ramazan Benek — Sun, 15 Jan 2012 18:11:22 +0000

Uzunca bir süre MS SQL Server 2005 kullandıktan sonra zorunlu olarak MS SQL Server 2008′e terfi edince, MSSQL 2005′te oluşturduğumuz bir veritabanını MSSQL 2008′de açmaya çalıştığımda aşağıdaki hata ile karşılaştım:

“Veritabanını attach’lerken bir hata meydana geldi. Detaylar için mesajın linkine tıklayın.” diyor özetle. Ama sizin de gördüğünüz üzere herhangi bir detay yok. Araya araya canım çıktı. MSSQL 2005′te oluşturduğumuz veritabanını MSSQL 2008′de kullanmak için SQL Server Management Studio’yu “Yönetici/Administrator” olarak çalıştırmamız gerekiyor. Bunu yapmak için:

SQL Server Management Studio kısayoluna sağ tıklayarak “Özellikler”i açıyoruz.
Özellikler penceresinde “Kısayol” sekmesine geçip, “Dosya konumunu aç” butonuna tıklıyoruz.
“Ssms.exe” üzerinde sağ tıklayıp, yine “Özellikler”e tıklıyoruz. Bu defa açılan Özellikler penceresinde “Uyumluluk” sekmesine geçip, en altta yer alan “Ayrıcalık Düzeyi” kısmındaki “Bu programı yönetici olarak çalıştır” kutucuğunu işaretledikten sonra “Tamam”a tıklıyoruz.

Bu işlemleri sırası ile yaptıktan sonra SQL Server Management Studio’yu açtığınızda, MSSQL 2005 ile hazırladığınız veritabanını MSSQL 2008′e rahatlıkla attach edebilirsiniz.

MSSQL 2005′te Oluşturulan Veritabanını MSSQL 2008′de Açmak yazısı Ramazan Benek'in günlüğünde yer almaktadır. Kaynak göstererek alıntı yapılabilir.

EGO Otobüs Hatları Bilgilendirme Android Uygulaması

Ramazan Benek — Sat, 03 Dec 2011 00:48:14 +0000

Merak etmeyin, bu bir şaka değil. Başlığı da yanlış okumadınız. Ve muhtemelen ulaşmak istediğiniz bilgi bu, yani arama motoru veya ilgili link sizi doğru içeriğe yönlendirdi. Şimdi koltuğunuzun arkasına yaslanın ve içimden geçenleri önce bir okuyun. Ondan sonra yüklersiniz bu uygulamayı Android’li telefonunuza. Okumazsanız da canınız sağolsun, yapacak birşey yok.

Şimdiye dek İETT‘nin İstanbullular için hayata geçirdiği bilişim hizmetlerini, mobil uygulamalarını hep kıskandım. Bazen hasetle bazen de imrenerek baktım İETT’nin bilişim hizmetlerine. Kendi yapmasa bile API’lerini paylaşarak yazılımcı İstanbullulara bu imkanı sağlıyordu en azından. Hadi geçtim bilişim uygulamalarını falan, bildiğin elektronik bilet arkadaş ya… Bir kere alınan ve doldurup doldurup kullanılan bilet yani. Yıllardır yaşadığım Ankara’da bu hizmet olsun istedim. Kağıt bilet kuyruklarında beklemeyelim istedim. Şehrin çeşitli noktalarında para yükleme kioskları olsun, saat kaç olursa olsun gidelim, verelim parası neyse, parayı yükleyelim istedim. Çok şey mi istedim bir vatandaş olarak ey halkım?.. Bitince atılan o kağıt biletleri otobüste, metroda her basışımda “bizde niye yok?..” diye sordum kendime ama sorularım hep cevapsız kaldı.. Derken, 1 Aralık 2011′de gazetede şuna benzer bir haber başlığı okudum: “Ankara Büyükşehir Belediyesi’nin 2012 yılı bütçesi kabul edilirken, elektronik bilet ihalesi iptal edildi.” Ben ve milyonlarca Ankaralı elektronik bilet beklerken, elektronik bilet ihalesi iptal edilmiş sevgili okur, üzüldüm…

Benim bu hüznümü haber alan Ankara Büyükşehir Belediyesi EGO Genel Müdürlüğü Bilgi İşlem Dairesi de, benim şahsımda tüm Ankaralı bilişim severlerin(galiba bilişim literatürüne yeni bir terim kazandırdım)gönlünü almak için EGO otobüsleri ile ilgili ihtiyaç duyulabilecek tüm bilgilere ve servislere yer veren bir Android uygulaması hazırlamış. Şerefsizim benim aklıma gelmişti bunu hayrına yapmak, hatta Seyfullah‘a ve Abdullah‘a da söylemiştim bunu ama Android programlama ile ilgili hiç tecrübemin olmayışı ve diğer sebeplerden ötürü aylardır erteliyordum bu düşüncemi. Hayır, Android programlamaya giriş yapmak için ne güzel bir bahanem vardı, o da yok artık. Neyse, en azından beni manevi bir rahatsızlığa iten bu düşünceden kurtulmuş oldum en azından. Bu vesileyle de EGO Genel Müdürlüğü Bilgi İşlem Dairesi Başkanlığı’na teşekkürlerimi sunuyorum.

Bu kadar kafanızı şişirdiğim yeter, inşallah bir yetkili abi sesimi duyar da en kısa zamanda biz de Ankara’da elektronik bilet kullanmaya başlarız.

EGO’nun Android uygulamasına dönecek olursak:

Uygulamayı kullanabilmek için Android 2.3.1 ve üzeri sürüme sahip bir akıllı cihaza sahip olmanız yetmiyor, hat/otobüs aramak için internet erişimine ve gitmek istediğiniz yere en hızlı şekilde ulaşmak için bulunduğunuz konumu belirlemek amacıyla cihazınızın GPS konum belirleme özelliğinin de aktif olması gerekiyor. Eğer bunların hepsi tamamsa uygulamayı sorunsuz bir şekilde kullanabilirsiniz. Yalnız aklıma takılan bir nokta var, o da şu: Uygulama 4 Kasım 2011′de duyurulmasına rağmen Android Market‘te niye yer almıyor, onu anlayamadım. Yani güvenilirlik ve kurumsallık açısından uygulamanın Android Market’te yer alması daha iyi olur düşüncesindeyim ama Android Market’e uygulama yükleyebilmek için de belirli bir ücret yatırılması gerekiyor. O ücretin EGO Genel Müdürlüğü’nden çıkması için resmi prosedürlerin işlemesi hayli zaman alacağından dolayı böyle bir yolu seçmiş olmalılar. Yine de kimin emeği geçtiyse, eline sağlık diyorum.. Eğer sizin de uygulama ile aldığınız bir hata, aklınıza takılan veya danışmak istediğiniz bir nokta olursa mobil@ego.gov.tr adresine görüşlerinizi iletebilirsiniz.

EGO Otobüs Hatları Bilgilendirme Sistemi

Hat Ara

Hat Bilgileri

Hareket Saatleri

Durak Konumları

Harita Üzerinde Durak Konumları ve Güzergahı

Adres Ara

İlçe, Mahalle, Cadde, Sokak ve Yer Adına Göre Arama

Belirlenen Adrese Yakın Olan Duraklar ve Hat Bilgileri

Harita Üzerinde Adres Konumu

Önemli Yerler

Kategorilere Göre Önemli Yerler

Belirlenen Önemli Yere Yakın Olan Duraklar ve Hat Bilgileri

Harita Üzerinde Önemli Yerin Konumu

Nasıl Giderim?

Nereden?/Nereye? Adres Bilgisine Göre Güzergah Oluşturma

Adrese Göre Arama Yapma

Direk ve Aktarmalı Hatlara Göre Güzergah Oluşturma

Harita Üzerinde Güzergahı Gösterme

Neredeyim?

GPS Konum Belirleme İle Konumuzun Tespiti

Bulunduğunuz Yerden/Nereye? Adres Bilgisine Göre Güzergah Oluşturma

Adrese Göre Arama Yapma

Direk ve Aktarmalı Hatlara Göre Güzergah Oluşturma

Harita Üzerinde Güzergahı Gösterme

Duyurular

Yayınlanan Duyuruların Listesi

Duyurunun Detay Bilgilerini Görüntüleme

Uygulamanın QR Kodu:

Uygulamayı indirmek için tıklayın. | Alternatif indirme linki.

EGO Otobüs Hatları Bilgilendirme Android Uygulaması yazısı Ramazan Benek'in günlüğünde yer almaktadır. Kaynak göstererek alıntı yapılabilir.

Samsung Galaxy S i9000′i Orjinal ROM’a Döndürmek

Ramazan Benek — Thu, 10 Nov 2011 23:00:43 +0000

Android’li cihazları en cazip hale getiren özelliklerinden biri, cihazınıza uyumlu olarak geliştirilen ve birçoğu rootlu olan çeşit çeşit Custom ROM’ların bulunmasıdır. XDA Developers gibi birçok platformda bulunan ve cihazınızla uyumlu olan Custom ROM’ları cihazınıza kurarak Android’in keyfini çıkarabilirsiniz. Ta ki teknik servislik bir sorunla karşılaşana dek…

Böyle bir sorunla karşılaştığınızda cihazınızın garanti kapsamı dışında olduğunu bilmeniz gerekiyor. Bilmiyosanız da bu satırları okuduktan sonra öğrenmiş olacaksınız, telaşa gerek yok. Peki niye böyle bir karmaşa yaşanıyor, diye aklınıza bir soru takılıyor da olabilir… Custom ROM’ların daha doğrusu rootlu cihazların garanti kapsamının dışında bırakılmasının sebebi, root yetkisinin verildiği cihazlarda kullanıcı sistem dosyalarına müdahale edip cihaza zarar verebilir. Bu durum da cihaz üreticileri için fazladan bir maliyet demek… Bunun önüne geçilmesi için rootlu cihazlar garanti kapsamı dışında bırakılıyor. Peki cihazınızı root ettiniz veya cihazınıza root edilmiş custom ROM kurdunuz ve teknik servise göndermeniz gerekiyor. Ne yapacaksınız? Root ettiyseniz, cihazı unroot haline döndürmelisiniz. Custom ROM kurduysanız da orjinal ROM’a geri dönmelisiniz. Ben bu yazıda custom ROM kurulu Samsung Galaxy S i9000′i orjinal ROM’a döndürmeyi anlatmaya çalışacağım.

Yazının bundan sonraki kısmında anlatılanları uygulamanız, işlemler sırasında karşılaşabileceğiniz hata ve sorunlarla ilgili hiçbir şekilde sorumluluk almadığımı kabul etmeniz anlamına gelmektedir. Bu işlem sadece Samsung Galaxy S i9000 modeli içindir.

İşe önce indirmeniz gereken dosyalardan başlayalım:

Odin’i indirmek için tıklayın. İndirdikten sonra zip dosyasının içinden çıkartın.
Samsung Galaxy S i9000 için Android Gingerbread 2.3.4 versiyonlu; uluslararası firmware‘i indirmek için buraya, tıklayın. Firmware’ı indirdikten sonra çift tıklayarak dosya içeriğini bilgisayarınızda uygun bir yere çıkartın.
Bu işlemleri yapabilmeniz için WinRAR veya 7-Zip programlarına ihtiyacınız olduğunu unutmayın!

Bu adımları geçtikten sonra Odin’i çalıştırıyoruz. Karşınıza linkteki gibi bir ekran gelmeli: http://d.pr/FSDo Daha sonra, 2.nci adımda indirdiğimiz firmware’in dosya içeriğini çıkarttığımız klasörde de şu dosyaları görebiliyor olmanız gerekiyor: http://d.pr/wIhO

Yukarıdaki adımları sorunsuz şekilde geçtikten sonra Odin’de sırayla;

PDA yazan butona tıklayarak, firmware dosya içeriğinde yer alan PDA_XXJVQ_Sbl.tar.md5 dosyasını,
PHONE yazan butona tıklayarak, firmware dosya içeriğinde yer alan PHONE_XXJVQ.tar.md5 dosyasını,
CSC yazan butona tıklayarak da, yine firmware dosya içeriğinde yer alan CSC_OXAJVQ.tar.md5 dosyasını seçiyoruz.

Bu adımlardan sonra Samsung Galaxy S i9000 cihazımızın Ses azaltma – Home – Güç tuşlarının üçüne aynı anda basarak Download modunda başlatmamız gerekiyor: http://d.pr/yGXo Son olarak cihazınızı USB kablosu ile bilgisayarınıza bağlamanız gerekiyor.

Cihazı bilgisayara bağladığınızda Message alanında Added!! şeklinde bir mesaj almalısınız.

Bu işlemi de tamamladıktan sonra Odin’de aşağıdaki gibi bir görüntü ile karşılaşmanız gerekiyor:

Sarı renkli ID:COM alanındaki port numarası sizde değişiklik gösterebilir.

Buraya kadar herşey tamamsa, artık Start butonuna basabilirsiniz. Birkaç dakika bekledikten sonra cihaz yeniden başlatılacak ve gerekli ayarlamaları yaptıktan sonra rootsuz bir şekilde kullanabilir hale gelecek. Cihazınız artık teknik servise garanti kapsamında yollanmaya hazır!..

Tüm bu işlemler sonunda hata alırsanız, baştan tekrar deneyin. Zira ben bu adımları takip ederek sorunsuz bir biçimde orjinal ROM’u cihaza kurdum.

Samsung Galaxy S i9000′i Orjinal ROM’a Döndürmek yazısı Ramazan Benek'in günlüğünde yer almaktadır. Kaynak göstererek alıntı yapılabilir.